Guia

[Kamarasa GregorioSamsa]

El cuestionamiento Socrático está en el meollo del pensamiento crí­tico y un buen número de estas tareas se apoyan en los 6 tipos de preguntas Socráticas de R.W. Paul.


1- Preguntas Conceptuales Aclaratorias

Estimule a sus estudiantes a pensar más reflexivamente respecto a qué es exactamente lo que están pensando o lo que están preguntando. A demostrar los conceptos que apoyan sus argumentos. Básicamente son preguntas que les ayudan a profundizar más. 

¿Por qué dice usted eso?

¿Qué quiere decir exactamente esto?

¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos venido hablando, discutiendo?

¿Cual es la naturaleza de.....?

¿Qué es lo que ya sabemos respecto a esto?

¿Puede darme un ejemplo?

¿Lo qué usted quiere decir es.....o.....?

Por favor, ¿puede repetir con otras palabras lo que dijo?


2- Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos

Comprobar conjeturas en busca de la verdad, hace que los estudiantes piensen acerca de presuposiciones y creencias no cuestionadas en las que están basando sus argumentos. Esto les sacude las bases en las que se están apoyando y con eso se pretende que hagan avances a terreno más sólido.

¿Qué más podrí­amos asumir o suponer?

¿Parece que usted está asumiendo que......?

¿Cómo escogió esos supuestos?

¿Por favor explique por qué o cómo?

¿Cómo puede usted verificar o negar esa conjetura, ese supuesto?

¿Qué pasarí­a si...?

¿Usted está de acuerdo o en desacuerdo con....?


3- Preguntas que exploran razones y evidencia

Cuando los estudiantes dan a sus argumentos explicaciones razonadas, ayúdelos a profundizar en ese razonamiento en lugar de suponer que es algo que se da por sentado. Las personas con frecuencia utilizan apoyos que no han sido suficientemente pensados o soportes pobremente comprendidos para sus argumentos.

¿Por qué está sucediendo esto?

¿Cómo sabe usted esto?

¿Puede mostrarme?

¿Me puede dar un ejemplo de eso?

¿Cuáles son las causas para que suceda....? ¿Por  qué?

¿Cuál es la naturaleza de esto?

¿Son estas razones suficientemente buenas?

¿Podrí­a defenderse en un juicio?

¿Cómo se podrí­a refutar?

¿Cómo podrí­a yo estar seguro de lo que usted está diciendo?

¿Por qué está pasando ...?

¿Por qué? (siga preguntando)

¿Qué evidencia existe para apoyar lo que usted está diciendo?

¿En qué autoridad o experto basa su argumento?


4- Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas 

La mayorí­a de los argumentos se dan desde una posición o punto de vista particular. Ataque entonces la posición para mostrar a los estudiantes que existen otros puntos de vista igualmente válidos.

¿De qué otra manera se podrí­a mirar o enfocar esto.... parece razonable?

¿De qué otras maneras alternativas se puede mirar esto?

¿Podrí­a explicar por qué es esto necesario o beneficioso y a quién beneficia?

¿Cuál es la diferencia entre... y ...?

¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de...?

¿Cuál es la similitud entre ... y ...?

¿Qué se podrí­a decir sobre esto ...?

¿Qué pasa si usted compara ... y ...?

¿Qué contra argumentos se podrí­an usar para ....?



5- Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias

Los argumentos que dan los estudiantes pueden tener implicaciones lógicas que se pueden pronosticar o predecir. ¿Hacen sentido? ¿Son deseables?

¿Y entonces qué pasarí­a?

¿Cuáles son las consecuencias de esa suposición o conjetura?

¿Cómo puede ... usarse para ...?

¿Cuáles son las implicaciones de ...?

¿De qué manera ... afecta ...?

¿En qué forma ... se conecta con lo que aprendimos antes?

¿Por qué ... es importante?

¿Qué está insinuando usted?

¿Por qué es el mejor ...? ¿Por qué?

¿Qué generalizaciones puede usted hacer?


6- Preguntas sobre las preguntas

También puede usted volverse reflexivo sobre todo el tema, volteando las preguntas hacia las preguntas mismas. Usando las preguntas formuladas por los estudiantes en contra de ellos mismos. Devuélvales el balón a su propia cancha.

¿Cuál era el punto de formular esta pregunta?

¿Por qué cree usted que formulé esa pregunta?

¿Qué quiere decir eso?

¿Cómo aplica ... en la vida diaria?